jueves, 28 de abril de 2011

Concurso por Webcam


· PhotoEspaña 2011 presenta un concurso experimental sobre el retrato en la red

· Premiará a la imagen más creativa realizada desde la cámara de un ordenador

La primera webcam de la historia fue denominada 'la cámara del café'. Hace veinte años, dos eruditos programadores informáticos de la Universidad de Cambridge, Quientin Stafford-Fraser y Paul Jardetzsky, se propusieron configurar una cámara de vídeo que transmitiera en vivo a través de la red universitaria con el objetivo de vigilar una cafetera. El problema era que solo estaba permitido hacer café en una habitación muy apartada y muchos se servían sin volver a llenar la cafetera de agua. Así nace la primera 'webcam' o cámara web de la historia.

Hoy, aprovechando la revolución tecnológica de este artilugio, PhotoEspaña y la Fundación Canal organizan un concurso 'online' sobre las posibilidades artísticas del retrato con webcam. Hasta el 27 de mayo los participantes tendrán la oportunidad de subir a la páginawww.phe.es/concursowebcam su retrato. La coordinadora del certamen, Inés Ruiz, establece tres requisitos para los participantes: "Las fotografías solo pueden ser realizadas a través de la webcam, no se pueden retocar y tienen que ser fotografías inéditas".

'Retratos con webcam' es una iniciativa que explora un nuevo campo experimental tecnológico y "especialmente dentro de las múltiples posibilidades artísticas de la fotografía".

martes, 12 de abril de 2011


Google lanza un 'doodle' conmemorativo

Google, por su parte, también rinde su particular homenaje a Yuri Gagarin con un nuevo 'doodle' de un dibujo de un astronauta y una lanzadera espacial animada.

Para el diseño que homenajea a Yuri Gagarin y su misión, Google ha adaptado su imagen sustituyendo la primera letra 'o' de su logo por un dibujo del astronauta. La segunda 'o' de la palabra Google representa un dibujo de la tierra, desde la que sale al espacio una lanzadera espacial. Este último elemento cuenta con una animación; los usuarios pueden ver despegar el cohete espacial y seguir su trayectoria hasta el espacio.

Hoy hace 50 Años

viernes, 8 de abril de 2011

Niños osease

Facebook entra en el diagnóstico de la depresión infantil

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Las nuevas directrices emitidas por la Academia Americana de pediatría (American Academy of Pediatrics) sitúan a las redes sociales como un indicador más de la salud de los niños. El organismo cree que se debería incluir en el cuestionario médico datos relativos a Facebook u otras plataformas, todo ello con el objeto de diagnosticar una posible depresión infantil.

La accesibilidad a Internet ha hecho que los niños cada vez entren antes en el mundo de las redes sociales. La influencia que éstas tienen en la vida de las personas va creciendo hasta el punto de que llegamos a volcar a Facebook y otras plataformas una gran cantidad de información personal.

Esto tiene como consecuencia que el usuario se crea un perfil definido en las redes sociales, al igual que se construye una imagen para sí en la vida real. Por ésta y otras razones los médicos de la American Academy of Pediatrics (AAP) han estimado que el social media debería ser un indicador más de la salud de los niños.

La asociación ha publicado unas directrices en las que apunta que las redes sociales se deberían incluir en los cuestionarios médicos para evaluar si existen síntomas de depresión infantil en el niño. La AAP ha llegado a hablar de “Facebook Depression”.Los niños afectados por ésta estarían en riesgo de aislamiento social o tendrían poca autoestima, lo que se sumaría a una gran cantidad de tiempo pasada en el site, algo que se convertiría en un elemento depresivo.

En cualquier caso lo que se quiere diagnosticar son algunos problemas propios de la depresión, como cambios en los hábitos de sueño y desarreglos alimentarios, así como variaciones de humor o asilamiento social.

La introducción de las redes sociales en cualquier ámbito de la sociedad ha facilitado el acceso de los niños a este universo. Esto conlleva algunos riesgos, como son todos los relativos a la privacidad, y esto se combate con educación, algo que podría venir por los mismos cauces.

La utilidad de Facebook para la educación está ligada a su capacidad comunicativa. Si el email se ha convertido en vínculo entre estudiantes y profesores, la red social puede aumentar esta cercanía, lo que puede fomentar el interés del alumno y facilitar en cierta medida la tarea de comunicación al profesor.

Unas nuevas directrices emitidas por laAcademiaamericana de pediatría(American Academy of Pediatrics) sitúan a las redes sociales como un indicador más de la salud de los niños. El organismo cree que se debería incluir en el cuestionario médico datos relativos a Facebook u otras plataformas, todo ello con el objeto de diagnosticar una posible depresión infantil.

La accesibilidad a Internet ha hecho que los niños cada vez entren antes en el mundo de las redes sociales. La influencia que éstas tienen en la vida de las personas va creciendo hasta el punto de que llegamos a volcar(subir) a Facebook y otras plataformas una gran cantidad de información personal.

Esto tiene como consecuencia que el usuario se crea un perfil definido en las redes sociales, al igual que se construye una imagen para sí en la vida real. Por ésta y otras razones los médicos de la American Academy of Pediatrics (AAP )han estimado que el social media debería ser un indicador más de la salud de los niños.

La asociación ha publicado unas directrices en las que apunta que las redes sociales se deberían incluir en los cuestionarios médicos para evaluar si existen síntomas de depresión infantil en el niño. La AAP ha llegado a hablar de“Facebook Depression”.En cualquier caso lo que se quiere diagnosticar son algunos problemas propios de la depresión, como cambios en los hábitos de sueño y desordenes alimentarios, así como variaciones de humor o asilamiento social.

La introducción de las redes sociales en cualquier ámbito de la sociedad ha facilitado el acceso de los niños a este universo. Esto conlleva algunos riesgos, como son todos los relativos a laprivacidad, y esto se combate con educación, algo que podría venir por los mismos cauces.

La utilidad de Facebook para la educación está ligada a su capacidad comunicativa. Si el email se ha convertido en vínculo entre estudiantes y profesores, la red social puede aumentar esta cercanía, lo que puede fomentar el interés del alumnoy facilitar en cierta medida la tarea de comunicación al profesor.

Expo Orienta 2011

¿Cómo elegir bien el futuro profesional?


Si no tienes clara tu vocación o te debates entre lo que te gusta y lo que más salidas profesionales tiene, Aquí te ofrecemos 10 consejos para ayudarte a elegir tu futuro profesional:

1. Descúbrete a ti mismo. Si no tienes clara tu identidad profesional, haz un ejercicio profundo de reflexión sobre tus capacidades y habilidades. ¿Qué es lo que se te da bien? ¿Eres bueno en los números, en idiomas, en el análisis y redacción de textos,...? Conocer tus fortalezas y debilidades será fundamental a la hora de descubrir tu inclinación o vocación profesional.

2. Infórmate. Conoce las ofertas de las carreras universitarias, sus asignaturas obligatorias y optativas, las especialidades, las practicas, las posibilidades de estudiar en el extranjero, las universidades donde se ofertan, los recursos de los centros, la duración de los estudios, el costo económico, ...

3. Conoce el mercado laboral. Cuáles son las carreras con más salidas profesionales, qué especialidades son las más demandadas, aquellas titulaciones en las que más estudiantes hay, en las que menos, las remuneraciones, etc.

4. Conjuga todos los intereses. Una vez descubiertos tus intereses personales y las realidades del mercado, trata de conjugarlos. Busca esas carreras que más te interesen porque se adapten a tus habilidades y gusto, y en las que sientas que vas a poder desarrollar tu potencial en el mercado laboral, tus motivaciones, las funciones que más te atraigan, ...

5. Apóyate en profesionales. Si aún así no tienes clara tu futuro profesional, busca el asesoramiento de profesores, acude a las ferias(expos) sobre orientación profesional, habla con profesionales de aquellas carreras que más te llamen la atención para conocer una visión desde la experiencia y realidad del mundo laboral en esas áreas.

6. Decide tú. En ocasiones factores externos pueden presionarte hacia una opción y otra, pero la decisión vocacional es personal. Por supuesto, escucha los consejos de tu entorno, pero nadie puede tomar la decisión por ti.

7. Diferentes vocaciones. No tiene porque existir una única vocación profesional, en ocasiones, existe una orientación hacia ciertas profesiones en las que tus gustos, habilidades, motivaciones pueden ser desarrollados, y que además sean demandadas por la sociedad y el mercado laboral. Descúbrelas.

8. La especialización de tu vocación. Si aún así, la carrera universitaria que deseas estudiar no se encuentra entre las más demandas por el mercado laboral, analiza qué campo o área está relacionado con las tendencias más actuales del mercado y especialízate en él. En la especialización puede estar la clave de tu empleabilidad.

9. Si no lo hay en tu ciudad, muévete. Las notas de corte del examen de selectividad son decisivas para poder entrar la carrera deseada y en el centro deseado. Una décima puede dejarte fuera de donde tú deseas, pero no ha de hacerte abandonar tu vocación. Abre el abanico de posibilidades: cada universidad y cada ciudad presenta unas notas de corte diferentes, que te pueden abrir la puerta para poder estudiar la carrera/s que deseas.

10. Realización personal. La decisión que tomes marcará el destino de tu persona, pues el trabajo no sólo es un mero medio de subsistencia, sino también un instrumento de realización personal y vínculo social. ¡Suerte en tu toma de decisión!

viernes, 1 de abril de 2011

El cerebro no distingue entre dolor emocional y físico

¿Recuerdas la última vez que lloraste por tu ex y sentías tanto dolor como el provocado por una herida real? Pues no estabas equivocado.

En un nuevo estudio, donde se utilizó imagen por resonancia magnética funcional (IRMf), los investigadores han encontrado que las mismas redes cerebrales que se activan cuando sufres una quemadura leve se encienden cuando piensas en un amante que te ha rechazado En otras palabras, el cerebro al parecer no distingue entre el dolor físico y el sufrimiento emocional intenso. El corazón roto y las separaciones dolorosas son “más que simples metáforas”, dice Ethan Kross, investigador principal del estudio y profesor asistente de psicología en la Universidad de Michigan en Ann Arbor.

El estudio, publicado en la revista Proceedings of the National Academy of Sciences, ilumina el papel de los sentimientos de rechazo y otros traumas emocionales pueden jugar en el desarrollo de trastornos de dolor crónico como la fibromialgia, indicó Kross. Y agrega que provoca interesantes cuestionamientos acerca de si tratar el dolor físico puede ayudar a aliviar el dolor emocional y viceversa.

“Lo emocionante acerca de estos hallazgos es que delinean el camino directo en el cual las experiencias emocionales pueden ser relacionadas con el cuerpo”, dijo Kross El médico y sus colegas reclutaron a 21 mujeres y 19 hombres que no tenían historial de dolor crónico o enfermedad mental, pero que habían sido abandonados por una pareja romántica en los seis meses previos. Los voluntarios se sometieron a escaneos de IRMf –los cuales miden la actividad cerebral al rastrear cambios en el flujo sanguíneo– durante dos tortuosas pruebas.

Primero, una fuente de calor atada al brazo izquierdo de cada sujeto creaba un dolor físico similar al de sostener una taza de café caliente sin el asa. En el segundo, a los voluntarios se les pedía mirar fotografías específicas que vivieron con esa persona Este estudio fue el primero en mostrar que el rechazo puede provocar una respuesta en dos áreas del cerebro asociadas con el dolor físico: la corteza somato sensorial secundaria y la ínsula dorsal posterior. Esas regiones del cerebro se encendieron en el estudio porque el rechazo que los voluntarios experimentaron era inusualmente intenso.

Aunque Kross enfatiza que el estudio es “un primer paso” para comprender la conexión entre el dolor físico y emocional, los hallazgos podrían ayudar a los pacientes de dolor crónico a comprender quelas emociones pueden afectar su condición física, dijo a la psicóloga Judith Scheman, directora del programa de rehabilitación del dolor crónico en la Clínica Cleveland.

Los traumas del pasado pueden hacer que la gente sea más sensible al dolor y por tanto, más susceptible a trastornos como lafibromialgia, la cual causa fátiga y dolor crónico, dijo Scheman. Ella y su equipo impulsan a los pacientes con dolor a “explorar su pasado y sus traumas emocionales”, pero muchos se rehúsan a ello.

“Como médico clínica, me gustan los estudios como éste porque los pacientes a menudo no comprenden por qué tienen que hacer trabajo emocional”, dijo Sherman “Mostrarles algo así les ayuda a comprender que la ciencia está detrás de lo que les pido hacer”.

A propósito de las TIC's

Capacita UNAM a más de 3 mil de sus maestros en tecnología informática

Necesario, cambiar el paradigma de la enseñanza mediante el aprovechamiento de las herramientas tecnológicas para facilitar facultades de transmisión y asimilación de información, señala.

Estudios recientes realizados por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) revelaron que 90 por ciento de sus estudiantes utiliza frecuentemente las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en sus actividades cotidianas. Esta cifra contrasta en gran medida con el bajo número de profesores que se valen de éstas como materiales didácticos durante la exposición sus clases.

En aras de disminuirla brecha generacional existente en materia de comunicación digital entre alumnos y profesores, y orientar el uso de las tecnologías de la información hacia las actividades académicas, la UNAM capacitó a más de 3 mil profesores anivel bachillerato y licenciatura en aplicaciones de las TICs.

El diplomado parte de las estrategias para el uso de nuevas tecnologías de la comunicación orientadas hacia el aprendizaje, emprendidas por la casa d e estudios desde 2008, con la finalidad de ampliar las posibilidades de ingresar con éxito almercado laboral.

Al respecto, el doctor Sergio Alcocer Martínez de Castro, secretario general de la UNAM, mencionó la necesidad de cambiar el paradigma de la enseñanza mediante el aprovechamiento de las herramientas tecnológicas, las cuales, dijo, facilitan las facultades depoder transmitir y asimilar la información.

Al respecto, la profesora María Margarita Flores Santiago, representante de la primera emisión del diplomado, refirió que el uso de estas tecnologías en el ámbito académico promueve una mejor comprensión para un público más abierto, pues los alumnos ya no memorizan las lecturas, frases o aportaciones de los autores demanera efímera, sino que trascienden su conocimiento.

Asimismo, Flores Santiago dijo que mediante el trabajo a través de Internet, los estudiantes se benefician en diversas formas: potencializan sus capacidades de investigación, aprenden a redactar con soltura y promueven el trabajo colaborativo. Agregó que mediante la realización de materiales como videos, los alumnos muestran y ejemplifican la percepción de sus lecturas eficazmente.

La académica mencionó que los profesores deben eliminar las barreras que impiden una plena inmersión en las TICs y refirió que algunos de los factores que provocan la brecha digital son la resistencia de los profesores para seguir aprendiendo y el desconocimiento de sus usos y aplicaciones.

“(Los profesores) conocemos las tecnologías informáticas, pero lo hacemos de manera limitada en comparación con nuestros alumnos, quienes forman parte de la generación de nativos digitales” agregó.

Este esfuerzo de actualización entre los académicos universitarios contó con la colaboración de la Fundación Carlos Slim, que donó más de un millar de computadoras, además de la infraestructura necesaria para la conexión inalámbrica a Internet en diversos planteles de la UNAM, lo que representará alrededor de 67 mil horas–computadora disponibles para los alumnos de la comunidad universitaria.